Sunday, February 11, 2018

AIR POLLUTION FROM RESULTS OF VEHICLES OF VEHICLES


Understanding air pollution is the entry, or mixing of harmful elements into the atmosphere that can lead to environmental damage, disruption to human health and generally reduce the quality of the environment. Air pollution can occur everywhere such as in the home, school, office or commonly referred to as indoor pollution.

Based on research conducted by JICA (Japan International Cooperation Agency) and Bapendal in 1995 and the ADB study in collaboration with KLH in 2001, motor vehicles contribute more than 70% to air pollution in major cities in Indonesia, especially in cities big.

Efforts to control the pollution of the environment for the air at this time is still sectoral, both legislative and institutional. Legislation in kaitanya in the effort to overcome the contamination of a national nature is the law no. 4 of 1982 on the basic provisions of environmental management. Prior to the issuance of the law, the forms of legislation are sectoral in accordance with the authority of the agency or department in the management of the underlying activities. The form of these regulations in the form of regulations, instructions or ministerial decree or central level or department while for the regional level in the form of regional regulations or decisions of the Governor. Some regulations on pollution control measures such as those applied to:

· The industrial sector
· Mining sector and
· Transportation sector (motor vehicle)

Changes in the air environment are generally caused by air pollution, ie the input of pollutants (in the form of gases and small particles / aerosols) into the air. The entry of pollutants into the air can naturally, such as smoke, forest fires, volcanoes, meteorite dust and salt emissions from the ocean, also largely caused by human activities. For example due to transportation activities (motor vehicles), industrial waste disposal from factories or household waste.

Damage at the time of vehicle combustion can increase air pollution, which can be seen from the high content of hydrocarbon (HC). This may be due to various factors, such as leaks in the vacuum system, ignition systems that do not work properly, damage to the engine control unit, damage to the sensor oxygen,

Vehicle is one of the important transportation factors that will directly affect the number of vehicles in Bandung and the intensity of air pollutant emissions released by motor vehicles to the atmosphere. Currently the motorcycle is no longer just a means of transportation, but also a part of the owner's lifestyle. Based on data from AISI (Motorcycle Industry Association) until the first semester of 2008, sales jumped 44.3% compared to same period in 2007 with accumulative sales volume in first semester 2008 amounted to 3,055,327 units and for 2007 2,116,933 units ducks still dominate the market with the percentage of duck by 68%, skutermatik 22.6% and sport by 9.4%. The picture below shows how many motor vehicles are parked in the parking lot, photos taken at the parking lot UNPAS Jl DR. Setiabudhi No193 Bandung.

在SEPEDAMOTOR上排放废气

在SEPEDAMOTOR上排放废气

在车辆分配系统废气具有两个主要功能,在其他中,首先是从气缸的燃烧气体输送到大气中,而不干扰或危及存在于车辆的乘客和周围的社区,第二个是通过排放到大气中的燃烧气体的润湿造成的声音,作为燃料燃烧的结果所产生的气体具有非常高的压力,当高压气体被传递(排气歧管)并先后与冷空气,然后将气体和冷空气之间的碰撞将导致一个非常响亮爆炸的形式冲击波。


当然这种爆炸的声音如果没有软化,当然会令乘客车辆或车辆周围的人感到不安。空气污染基本上是颗粒形状(粉尘,气溶胶,铅)和气体(CO,NOx,SOx,H2S)。颗粒和气体形式的污染空气会因其大小和化学成分而导致不同的健康水平和类型。该病症主要是诸如肺和血管等器官的功能,或刺激眼睛和皮肤。由尘埃颗粒引起的空气污染通常会导致慢性呼吸道疾病,如慢性支气管炎,肺气肿,支气管哮喘甚至肺癌。特别是随着万隆形状的盆地城市的位置,机动车排气和工厂造成的空气污染将在最低的地区(盆地)沉默。

的排气的形状以这样的方式制成,以避免可能从该机器上存在的每个气缸的排气之间产生,因此,在歧管的形式的主要目的是在排气顺利生成处理的烟道气体分配中断。废气的背压是由机,一个不可避免的现实或大或小的背压取决于几个因素,如形状歧管,排气管和消音器。为了降低背压的影响,那么设计师一直试图寻找出路,所以现在最重要的事情是尝试尽可能减少爆炸的噪音,减少具有非常小的限制排放的废气的流量高于阈值(NAV),这在英语被称为阈限值(TLV)已经确定,自2008年将机动车辆或废气排放量下降废气总督的决定。

因此,随着总督对两轮车辆和四轮车用户的决定可以减少车辆的废气排放。车辆废气排放的法律保护如下:o当地法规(Perda)no。 2006年11施加到和邻机动车的所有者需要melakuakan机动车排放的检查和由车间tertunjuk执行以下调速(调节)在2008年的命令(第64(1)2001年第10号法规)。 o一个机动车辆不符合排放限制的要求按照1992年14法和地方法规的第67条(规定)03 2005条被处罚22(3)和第49条1.2问题的鉴定废气排放通过机动车辆发射里面已经包含了一氧化碳,没有异味,但是如果一氧化碳浓度足够的话,会使尾气排放有毒。不仅仅是一氧化碳,而且还有二氧化碳,当吸入时会使人变得窒息。在2008年之前用125毫升的发动机下制造必须是85分贝(分贝)的新的摩托车排气噪音水平,同时用90个分贝以上的125毫升的噪声电平的发动机的摩托车。然而,摩托车的噪声电平是从2008年生产上述应减少到80分贝(分贝)为下125毫升的机器和85分贝超过125毫升的发动机。

根据到2008年上半年的AISI(摩托车工业协会)的数据,销售额大幅增长44.3%,与2007年相比2008年上半年达3055327台的累计销量同期,并为2007年达2116933台模型鸭仍占主导地位,鸭的比例为68%,skutermatik为22.6%,运动为9.4%(表1.2中的ditinjukan)。印度尼西亚的市场吸引力为2.17亿人,这的确令人瞩目。现在印尼已成为世界摩托车市场第三大国。印尼已顺利通过欧洲,泰国,日本和台湾等国家。印度排名第二,中国位居第一,印度尼西亚排名第三。

GAS EMISSION WASTE ON SEPEDAMOTOR

GAS EMISSION WASTE ON SEPEDAMOTOR

The exhaust gas discharge system in the vehicle has two main functions, among others, first is to distribute the combustion gas from inside the cylinder to the atmosphere without disturbing or endangering the passengers in the vehicle and the surrounding community, the second is the silencer caused by the combustion of the exhaust gas into the atmosphere . The gas generated by fuel combustion has a very high pressure, when this high pressure gas passes through (exhaust manifold) and encounters cold air, the collision between gas and cold air will cause shock waves of a very loud explosion.

The sound of this explosion if not softened of course very disturbing both passenger cars or people who are around the vehicle. Air pollution is essentially particle shape (dust, aerosol, lead) and gas (CO, NOx, SOx, H2S). The polluted air in the form of particles and gases can cause different health levels and types depending on their size and chemical composition. The disorder is primarily the function of organs such as the lungs and blood vessels, or irritating the eyes and skin. Air pollution due to dust particles usually causes chronic respiratory diseases such as chronic bronchitis, pulmonary emphysema, bronchial asthma and even lung. Especially with the location of the city of Bandung-shaped basin, air pollution caused by motor vehicle exhaust and from the factories will be silent on the lowest area (basin).

The shape of the exhaust is made in such a way as to avoid any disruption that may arise between the exhaust process of each of the cylinders in the engine, thus the main object in the manifold shape is to produce the process of exhaust gas discharging on the exhaust smoothly. The back pressure of the flue gas is an inevitable fact by the machine, the magnitude or the small back pressure depends on several factors such as the manifold shape, the exhaust pipes and the silencers. To reduce the back pressure effect, the designer has tried to find a way out, so now the most important thing is to try to reduce the explosion noise as much as possible and reduce emissions with minimal restrictions on exhaust flows not above the threshold value (NAB) the English language is known as the threshold limit value (TLV) that has been determined, because the year 2008 will decrease the Governor's decision on exhaust from vehicles or exhaust emissions.

So with the decision of the Governor of the users of both the two-wheeled vehicles and four wheels can reduce exhaust emissions from vehicles. Legal protection of vehicle exhaust emissions is as follows: o Local regulation (Perda) no. Law No. 11 of 2006 shall be enacted and following the mandate of the Governor (Pergub) of 2008. o Owners of motor vehicles shall conduct inspections of vehicle emissions and shall be carried out by designated workshops (Law 64 (1) Perda No.10 Year 2001). o Motor vehicles that do not meet the requirements of emission limits are subject to sanctions in accordance with article 67 of Law No.14 of 1992 and regional regulations (Perda) 03 of 2005 Article 22 (3) and Article 49. 1.2 Problem Identification Emission of exhaust gases issued by motor vehicles in it already includes carbon monoxide that does not smell, but if carbon monoxide is in sufficient concentration, it will make the exhaust emissions toxic. Not only carbon monoxide alone, but there is also carbon dioxide that will make humans become suffocated when sucked. New motorcycle exhaust noise levels produced before 2008 with engines below 125 cc should be 85 dBA (decibels), while motorcycles with engines above 125 cc noise levels of 90 decibels. However, the noise levels of motorcycles produced from 2008 upwards should be reduced to 80 dBA (decibels) for engines under 125 cc and 85 dBA for engines above 125 cc.

Based on data from AISI (Motorcycle Industry Association) until the first semester of 2008, sales jumped 44.3% compared to same period in 2007 with accumulative sales volume in first semester 2008 amounted to 3,055,327 units and for 2007 2,116,933 units ducks still dominate the market with the percentage of duck by 68%, skutermatik 22.6% and sport by 9.4% (ditinjukan in table 1.2). Indonesia's market absorption with a population of 217 million is indeed remarkable. Now Indonesia has become the third largest country in the world motorcycle market. Indonesia has successfully passed the countries of Europe, Thailand, Japan, and Taiwan. It made Indonesia third after India ranked second and China in first place.

ANALYSIS OF IMPLEMENTATION OF LEARNING MODEL


A. Concepts

1. Learning is the process of interaction between learners, between learners and educators, and between participants and other learning resources in an educational environment that takes place educatively, so that learners can build attitudes, knowledge and skills to achieve the goals set.Proses learning is a process that contains a series of activities ranging from planning, implementation to assessment.

2. Learning model is a conceptual framework used as a guide in conducting learning systematically arranged to achieve learning objectives related to syntax, social systems, reaction principles and support systems (Joice & Wells). Meanwhile, according to "Arends in Trianto", said "learning model is a plan or a pattern used as a guide in planning learning in the classroom.

B. Description

1. Learning principles include: (1) learners are facilitated to find out, (2) learners learn from various learning sources, (3) learning process using scientific approach, (4) competency-based learning, (5) integrated learning , (6) learning that emphasizes divergent answers that have multi-dimensional truths, (7) aplicative skill-based learning, (8) improvement of balance, continuity, and linkage between hard-skills and soft-skills; (9) and empowering learners as lifelong learners, (10) learning that applies values ​​by giving emulation (ing ngarso sung tulodo), building willingness (ingmadyo mangun karso), and developing the creativity of the participants in the learning process (tut wuri handayani), (11) ) learning taking place at home, at school, and in the community, (12) utilization of information and communication technology to increase (13) recognition of individual differences and the cultural background of learners, and (14) the learning atmosphere is fun and challenging.

2. Learning model refers to the learning approaches to be used, including instructional objectives, stages in learning activities, learning environments, and classroom management.

3. The purpose of the use of learning model as a strategy of how the learning can help students develop themselves in the form of information, ideas, value skills and ways of thinking in improving the capacity to think clearly, wisely and build social skills and commitment (Joice & Wells) .

4. Learning model has four special characteristics, namely:

a. The logical theoretical rationale composed by the creators or developers. The learning model has a reasonable thinking theory. That is, the creators or developers make the theory by considering the theory with the real fact and not fictitious in creating and mengembangankannya.

b. The foundation of thinking about what and how students learn (the learning objectives to be achieved). The learning model has clear goals on what to achieve, including what and how students learn well and how to solve a learning problem.

c. Teaching behavior is necessary for the model to be successfully implemented. The learning model has the necessary teaching behavior so that what has been the goal of teaching so far can be successful in its implementation.

d. The learning environment needed for the learning objectives can be achieved. Learning model has a conducive learning environment and comfortable, so that learning atmosphere can be one of the supporting aspects of what has been the goal of learning. (Trianto, 2010).

5. Choosing or determining the model of learning is strongly influenced by the characteristics of Basic Competence (KD), the objectives to be achieved in teaching, the nature of the material to be taught, and the level of ability of learners. In addition, each learning model has stages (syntax) that students can do with teacher guidance.

6. Implementation of learning with scientific thinking process (scientific) as applied to the curriculum 2013, should be synchronized with the steps / stages of work (syntax) learning model.

The 2013 curriculum uses 3 (three) main learning models (Permendikbud No. 103 of 2014) which are expected to shape scientific behavior, social behavior and develop curiosity. The three models are: Problem Based Learning model, Project Based Learning model, and Discovery / Inquiry Learning model of Learning. Discs

STANDARD EDUCATION


As stipulated in Government Regulation Number 19 Year 2005 on National Education Standards, each school / madrasah develops Education Unit Level Curriculum based on Graduate Competency Standards (SCL) and Content Standards (SI).

KTSP is prepared by referring to the integrated Curriculum 2013 implementation guidelines in curriculum implementation training materials as well as taking into account the relevant Ministerial Regulations and Culture published in 2013 and the basis of their implementation.

In addition to paying attention to the character of the implementation of the curriculum 2013, schools consider all the resources that schools have to realize the benefits of school by referring to the national education stadar. The main axis of consideration is how to formulate the quality of graduates that schools expect that are proportionate in the form of graduate quality indicators as a basis for the development of other standards.

Education Unit Level Curriculum (KTSP) is composed of cooperation from various parties. The Principal would like to thank all parties involved both directly and indirectly in the preparation of this KTSP, and we especially express our appreciation and gratitude to the education unit level curriculum development team that has struggled so that we can complete the documents at the required time.

MAIN DUTIES AND FUNCTIONS HEADMASTER

MAIN DUTIES AND FUNCTIONS HEADMASTER


1. Principal as Educator


a. Guiding teachers in terms of developing and implementing teaching programs, evaluating learning outcomes and implementing teaching and remedial programs.

b. Guiding employees in terms of arranging work programs and performing daily tasks.
c. Guiding students in extra-curricular activities, OSIS and following out-of-school competition.
d. Developing staff through education / training, through meetings, seminars and discussions, providing reading materials, taking note of promotions, proposing promotions through selection of future Principals.
e. Following the development of science and technology through education / training, meetings, seminars, discussions and materials.

2. Principal as Manager (Manager)


a. Managing the administration of learning activities and counseling guidance by having complete data administration teaching and learning activities and completeness of counseling guidance administration.

b. Managing student administration by having complete student administration data and extra curricular activities.
c. Manage the administration of personnel by having administrative data of teachers and Administration.
d. Manage financial administration Routine, BOS, and Committee.
e. Managing the administration of facilities / infrastructure either building administration / space, furniture, laboratory equipment, library.


3. Principal as Administrative Manager (Administrator)


a. Develop work programs, both short term, medium and long term.

b. Arrange the organization of school work both Wakasek, Principal Assistant, Walikelas, Kasubag Administration, Treasurer, and Supporting Personnel such as library builder, scout, OSIS, Sports. Personnel of temporary activities, such as Examination Committee, commemorative commemorative national or religious commemoration and so on.
c. Mobilize staff / teachers / employees by providing direction and coordinating the implementation of tasks.
d. Optimizing human resources optimally, utilizing facilities / infrastructure optimally and maintaining school infrastructure.

4. Principal as Supervisor (Supervisor)


a. Developing classroom supervision, monitoring and evaluation programs.

b. Implement supervision program.
c. Utilize the results of supervision to improve the performance of teachers / employees and for school development.

5. Principal as Leader (Leader)

a. Having a strong, honest, confident, responsible, brave and risky personality.

b. Understand the condition of teachers, employees and students.
c. Have a vision and understand the mission of the school carried.
d. Able to take decisions both internal and external affairs.
e. Able to communicate well orally or in writing.

6. Principal as a reformer (Innovator)


a. Be able to search, find and adopt new ideas from others.

b. Able to update in teaching and learning activities and guidance counseling, procurement and guidance of teachers and employees, extra curricular activities and able to update in digging human resources in the Committee and the community.

7. Principal as a Driver (Motivator)

a. Able to set up work environment.

b. Able to manage the implementation of an adequate working atmosphere.
c. Able to apply the principles of rewarding and punishment sanctions in accordance with applicable rules.

MAIN DUTIES AND FUNCTIONS

VICE PRINCIPAL

Assist and be responsible to the Principal in:


1. Arranging planning, making program activities and implementation programs

2. Organizing
3. Briefing
4. Energy
5. Coordination
6. Supervision
7. Assessment
8. Identification and data collection
9. Representing Headmaster for attending meetings especially related to education issues
10. Make a report periodically

MAIN DUTIES AND FUNCTIONS

CURRICULUM MAIL

Assist and be responsible to the Principal in:


1. Develop a teaching program

2. Prepare and describe the educational calendar
3. Prepare the division of teacher tasks and lesson schedules
4. Develop a schedule of evaluation of learning and the implementation of the final exam
5. Apply the criteria for class increase and graduate requirements
6. Schedule acceptance report cards and STTB
7. Coordinate, arrange and direct the preparation of the completeness of teaching
8. Organize the implementation of improvement programs and enrichment
9. Set up the MGMP / MGBP development and subject coordinator
10. Conducting supervision of academic administration
11. Do archiving curriculum programs
12. Preparation of reports on a regular basis

doing 3 stages for held an event adventure trail

doing 3 stages for
held an event adventure trail


held an event adventur trail
not free to pack the event
good lanes, gifts and entertainment

stages to be prepared
by the committee needed
three stages .....

before discussing it
preview the following video

vedeo trail adventure


the video is

event activities from the author
followed by 1600 participants
by doing 3 stages
which will be explained

regards .... gass polll ......

before doing the three stages
create an agenda of activities
of the three stages

Stages include


1. preparation

preparing ATK for activities
along with licenses for trabas
very important as it concerns
implementation of activities

from the authorities
including local government
police, IMI West Java

next determine the event schedule
the success of the event is determined
by specifying the day of activity

look for a calendar holiday
both national holidays
or joint leave

not less important that is
committee of trabas event publication

both media publications
print, electronic
as well as individuals

it is very important
remember it will not succeed
trabas event without any publication

2. event implementation

successful trabas event is needed
solid teamwork

it takes a committee who understand
with trabas event

we understand first language
trabas means
lovers of trail bikes
by using extreme path

the committee in need
on the implementation event

it takes 70 committees
both the registration committee
as well as the committee on the track

3. sweep team

not mean after the event
have to broom ...... heee

sweeper team on duty
checking the participants
which is still on track

due to the official event
there are special standards
for distance traveled

so there is a possibility
participants there are trabel

Respond to THR ahead pilkada simultaneously 171 regions

Respond to THR ahead
pilkada simultaneously 171 regions

Java islands
islands that hold elections
from east java, central java
and west java

because the island of Java is
central election in indonesia
most of the population is large

the implementation of elections simultaneously
make pilipres benchmarks
and pileg

simultaneous elections
just waiting time
already entered the stage schedule

which will be held on
Wednesday, June 27, 2017
as many as 17 provinces and
154 districts / cities

the election is not far away
with the execution of the holiday
iedul fitri, forecast 10 days after
holiday

addressing THR / Idul Fit allowance
can not be denied from
election candidates

should be keen to respond to elections
in unison 2018
it could be a finding
election constituent elections


Photo. General Election Commissions

area organizer
elections simultaneously 2018

Province:

North Sumatra
Riau
South Sumatra
Lampung
West Java
Central Java
East Java
Bali
West Nusa Tenggara
East Nusa Tenggara
West Kalimantan
East Kalimantan
South Sulawesi
Southeast Sulawesi
Maluku
Papua
North Maluku

Total: 17 provinces

City

Serang City
City of Tangerang
City of Bengkulu
City of Gorontalo
City of Jambi
Bekasi city
City of Cirebon
Sukabumi City
Bandung
City of Banjar
Bogor city
Tegal City
Malang city
City of Mojokerto
City of Probolinggo
City of Kediri
Madiun City
Pontianak City
City of Palangkaraya
City of Tarakan
Pangkal Pinang City
City of Tanjung Pinang
Tual City
Subulussalam City
Kota Bima
City of Palopo
City of Parepare
Makassar city
City Bau-bau
City of Kotamobagu
City of Sawahlunto
Padang Panjang City
Pariaman City
Padang city
City of Lubuklinggau
City of Pagar Alam
City of Prabumulih
Palembang city
City of Padang Sidempuan

Total: 39 cities

district

Kab Aceh Selatan
Kab Pidie Jaya
Kab Padang Lawas Utara
Coal District
Padang Lawas District
Kab Langkat
Kab Deli Serdang
Kab Tapanuli Utara
Kab Dairi
Kab Indragiri Hilir
Merangin District
Kab Kerinci
Kab Muara Enim
Kab Four Lawang
Kab Banyuasin
Kab Lahat
Kab Ogan Komering Ilir
Kab Tanggamus
North Lampung District
Kab Bangka
Belitung District
Kab Purwakarta
Kab Bandung West
Kab Sumedang
Kab Kuningan
Kab Majalengka
Kab Subang
Kab Bogor
Garut regency
Kab Cirebon
Kab Ciamis
Kab Banyumas
Temanggung District
Holy Kab
Kab Karanganyar
Kab Tegal
Kab Magelang
Kab Probolinggo
Sampang District
Bangkalan District
Kab Bojonegoro
Kab Nganjuk
Pamekasan District
Kab Tulungagung
Kab Pasuruan
Magetan Regency
Madiun District
Kab Lumajang
Kab Bondowoso
Jombang District
Kab Tangerang
Kab Lebak
Kab Gianyar
Kab Klungkung
Kab Lombok Timur
Kab Lombok Barat
Kab Sikka
Central Sumba Regency
Kab Nagekeo
Kab Rote Ndao
Regency of East Manggarai
South Central Timor District
Kab Alor
Kupang District
Kab Ende
District of Southwest Sumba
North Kayong District
Sanggau District
Kubu Raya District
Pontianak District
Kab Kapuas
Sukamara Kab
Kab Lamandau
Kab Seruyan
Kab Katingan
Kab Pulang Knives
Kab Murung Raya
Kab Barito East
North Barito District
Kab Gunung Mas
Kab Barito Kuala
Kab Tapin
Kab Hulu Sungai Selatan
Tanah Laut District
Tabalong District
Kab Panajam Pasut
Minahasa District
Kab Bolmong Utara
Sitaro District
South Minahasa Regency
Kab Kep Talaud
Kab Morowali
Kab Parigi Moutong
Donggala District
Bone Kab
Kab Sinjai
Kab Bantaeng
Kab Enrekang
Kab Sidereng Rappang
Jeneponto Kab
Kab Wajo
Kab Luwu
Pinrang District
Kab Kolaka
Kab Gorontalo Utara
Kab Mamasa
Kab Polewali Mandar
Kab Maluku Tenggara
Central Kabramo District
Kab Paniai
Peak District
Kab Deiyai
Kab Jayawijaya
Biak Numfor District
Kab Mimika

Total: 115 districts

الدافع ليكون المعلم إنجازه

الدافع ليكون المعلم إنجازه



هدف أن يصبح معلما
هو خلق هذا الطالب
الإنجاز، هو عليه
تصبح فخر للمعلمين

لأن خدمات المعلمين لا يمكن
يحكم عليها المواد

لماذا المعلمين البقاء على قيد الحياة دائما
لأن كل صباح للترحيب بالأطفال
والصلاة الطلاب
assalamualaikum

لماذا المعلمين الصغار
لأنه يعمل دائما مع
مليئة بالسعادة كذلك
صدق مرافقة الطلاب
وهذا هو دينامية

لماذا المعلم كثيرا من أفعاله
لأن كل لحظة هو مع
إخلاس يدعو معرفته
على الطلاب

لماذا المعلم جديرة جدا
لأننا جميعا يمكن أن يحضر
القراءة والكتابة كذلك
أي مهنة بسبب خدماته

لماذا المعلم في وقت لاحق
كان مباركة مع الفرح
لأنه على الرغم من وفاته
يمكن أن يكون لا يزال عنصر مكافأة
لأن خياله العلمي الخيري
تنطق طلابه

ثم .....
طوبى المعلمين
الأم، والد يكون المجد
في العالم وفي الأخرات
هذا واحد
الدافع ليكون المعلم إنجازه

شريطة أن نقوم بالمهمة
دينياتي العبادة وكذلك مع كامل
الصبر والاخلاص
دليل / مرافقة
الطلاب الذين يعهد إليهم

الله اليوم وغدا
والصحة، والصبر، والإخلاص
والإخلاص لنا جميعا
يا المعلم ... أمين

Motivation to be an accomplished teacher

Motivation to be an accomplished teacher



the goal of becoming a teacher
is the creation of that student
achievement, it is
become a pride for teachers

because the services of teachers can not
judged by material

why teachers always survive
because every morning to welcome children
and students praying
assalamualaikum

why teachers are young
because it always works with
full of happiness as well
sincerity accompany students
that is dynamic

why the teacher much of his deeds
because every moment he is with
Ikhlas invites his knowledge
on students

why the teacher is very meritorious
because we all can attend
reading and writing as well
any profession because of his services

why the teacher later
He was blessed with joy
because despite his death
can still be a reward item
because his science fiction charity
pronounce his students

then.....
Blessed are the teachers
mother, father will be glory
in the world and in the akherat
that's one
motivation to be an accomplished teacher

provided that we perform the task
diniati worship as well as with full
patience and sincerity
guide / accompany
the students who are entrusted to us

may Allah SWT give
health, patience, sincerity
and sincerity for all of us
oh the teacher ... amin

Jurusan SMK langka yang gajinya besar

Jurusan SMK langka  yang gajinya besar

Salah mengambil jurusan akan 
mengakibatkan bertambahnya penganguran

Sedangkan setiap tahun lulusan SMK
terus bertambah yang belum
bekerjapun masih ada

kita akan bahas jurusan apa saja 
yang akan di cari oleh perusahaan
dan yang gaji besar

untuk mengurangi tingkat penganguran
sehingga data penganguran berkurang

bingung mengambil jurusan SMK
karena begitu banyak jurusan yang ada
maupun jurusan yang paling diminati

boleh bingung tapi jangan salah 
ngambil jurusan mungkin itu 
kata yang tepat

Kita cermati  sektor mana
yang akan dikembangkan
oleh pemerintah maupun swasta

karena hal tersebut merupakan dasar
terbentuknya perusahaan ataupun
kebutuhan para alumni jurusan.

Perlu diperhatikan dalam memilih jurusan
jangan pernah bangga mengambil
jurusan yang banyak peminatnya

karena akan banyak alumni
yang akan mencari lowongan
sesuai dengan jurusan.


Berikut jurusannya.

      1. Jurusan pariwisata
sektor pariwisata


Jalan-jalan dapat uang pula
pasti mau.......

bagi yang suka traveling
jurusan pariwisata cocok pake banget
untuk mengambil jurusan ini.

Sudah dibahas di atas
jangan bangga masuk jurusan
yang banyak peminatnya

karena jurusan pariwisata
termasuk jurusan langka

pariwisata merupakan sektor
yang akan dikembangkan
baik  pemerintah maupun  swasta.

itulah peluang kerja
dibidang pariwiata

      2. Teknik gambar mesin

contoh gambar teknik


Perlu dipahami bahwa
teknik gambar itu luas cakupannya

dari mulai design/perancangan
produksi, kontruksi,manufactur.

Sedangkan untuk Jawa barat saja
ada 7 sekolah
yang ada jurusan tersebut.

Sangat masuk akal
kalau perusahaan akan mencari
para alumni yang berkopenten
di jurusannya.

Teknik gambar mesin
tidak luput dari perangkat IT
untuk itu diharapkan

calon siswa untuk selalu
mengikuti perkembangan teknologi

sehingga tidak harus
mencari lowongan kerja

baca juga

3. Teknologi pengolahan hasil pertanian


pengolahan pertanian

Jurusan pertaniaan berbanding terbalik
dengan kebutuhan masyarakat saat ini
karena dari hasil survei
jurusan pertanian kurang peminatnya.

Padahal Indonesia adalah negara agraris
Yang  dengan industri pertanian tidak pernah sepi

jurusan ini tentunya memiliki prospek
masa depan yang akan
dicari oleh perusahaan.

Secara umum,  ilumu teknologi
pengolahan hasil pertanian

mempelajari segala proses pengolahan
bahan pangan menjadi makanan
yang bisa di konsumsi.

Proses yang disebut meliputi
pengawaten,pengemasan, distribusi
dengan menjaga dan memastikan
hasil akhir aman  untuk
dikonsumsi dan tetap bergiji.

4. Animasi

animasi


Perkembangan animasi begitu cepat
sehingga banyak sekali peluang-peluang
yang akan didapat

Ada banyak peluang kerja 
untuk jurusan animasi 
baik lokal maupun internasional

seorang jurusan animasi harus 
memiliki kemampuan dasar 

Kemampuan Menggambar 
    secara Handrawing
Kemampuan Berbahasa. 
Kemampuan Secara Teori
Kemampuan Menggunakan 
   Tool Animasi

Studio Animasi
Bekerja distudio impian bagi 
semua animator apalagi kalau studio 

itu merupakan studio ternama
dengan modal skill yang mumpuni 
dan iming - iming gaji 

gajih menggiurkan 
tidak salah kalau animator 
berupaya untuk kerja 
di studio animasi.


demikian jurusan yang akan
dicari perusahaan

jangan lupa coba lihat
di web peluang kerja

klik jobstreet




Saturday, February 10, 2018

MENYUSUN RPP

LANGKAH MENYUSUN RPP

A.    Konsep
1.    Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih, dikembangkan berdasarkan silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran dan penilaian peserta didik dalam mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap guru di setiap satuan pendidikan wajib menyusun RPP untuk kelas di mana guru tersebut mengajar. Penyusunan RPP dilakukan sebelum awal semester atau awal tahun pelajaran dimulai dan perlu diperbarui sesuai perkembangan dan kebutuhan peserta didik.
2.    Penyusunan RPP harus menerapkan prinsip-prinsip pedagogis secara tertulis untuk direalisasikan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga peserta didik memperoleh pengalaman belajar yang efektif dalam mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. RPP disusun agar proses pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
3.    Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh masing-masing guru atau kelompok guru mata pelajaran tertentu yang difasilitasi dan disupervisi oleh kepala sekolah atau guru senior yang ditunjuk oleh kepala sekolah, atau melalui MGMP antar sekolah atau antar wilayah yang dikoordinasikan dan disupervisi oleh pengawas atau dinas pendidikan. Dalam mengembangkan RPP, guru harus memperhatikan silabus, buku teks peserta didik, dan buku guru.
B.    Deskripsi
1.            Komponen dan Sistematika RPP
Mengacu pada Permendikbud Nomor 103 tahun 2014 tentang Pembelajaran, RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pembelajaran atau tema tertentu sesuai dengan silabus.
Komponen RPP mencakup: (1) identitas sekolah/nama satuan pendidikan, mata pelajaran, dan kelas/semester; (2) alokasi waktu; (3) KI, KD, Indikator Pencapaian Kompetensi; (4) tujuan pembelajaran; (5) materi pembelajaran; (6) pendekatan, model dan metode; (7) media/alat, bahan, dan sumber belajar; (8) langkah-langkah pembelajaran, dan (9) penilaian pembelajaran.
Komponen RPP untuk SMK secara operasional diwujudkan dalam bentuk format sebagai berikut.
FORMAT RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah               : …...........................................................................
Mata Pelajaran     : …...........................................................................
Kelas/Semester    : ……........................................................................
Alokasi Waktu      : …...........................................................................
A.  Kompetensi Inti
1.  Pengetahuan
2.  Keterampilan
B.  Kompetensi Dasar
1.  KD pada KI pengetahuan
2.  KD pada KI keterampilan
C.  Indikator Pencapaian Kompetensi
1.  Indikator KD pada KI pengetahuan
2.  Indikator KD pada KI keterampilan
D.  Tujuan Pembelajaran
E.  Materi Pembelajaran
(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)
F.  Pendekatan, Model dan Metode
G.  Kegiatan Pembelajaran
1.  Pertemuan Kesatu:*)
a.  Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)
b.  Kegiatan Inti (... menit)
c.   Penutup (… menit)
2.  Pertemuan Kedua:*)
a.  Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)
b.  Kegiatan Inti (... menit)
c.   Penutup (… menit),
dan pertemuan seterusnya.
H.  Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
1.  Instrumen dan Teknik Penilaian
2.  Analisis Hasil Penilaian
3.  Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

I.   Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1.  Media
2.  Alat
3.  Bahan
4.  Sumber Belajar

Mengetahui
Kepala ……..........................

NIP
______________, _________
Guru Mata Pelajaran,

NIP
2.            Langkah-langkah Penyusunan RPP
RPP disusun melalui langkah-langkah berikut;
a.     Analisis Program Semester
Analisis program semester merupakan langkah awal sebelum menyusun RPP. Analisis ini dikembamgkan berdasarkan alur pencapaian kompetensi, dimaksudkan untuk menentukan urutan pembelajaran kompetensi dasar (KD) per semester yang dikembangkan berdasarkan silabus. Analisis program semester juga dilakukan untuk menentukan alokasi waktu yang di setiap pasangan kompetensi dasar (KD). Tabel 1 berikut merupakan contoh analisis program semester pada mata pelajaran Simulasi Digital.
Tabel 1. Hasil Analisis Program Semester/Pasangan KD
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Semester/ Jam Pelajaran
KD 3.2
menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak pengolah informasi.


KD 4.2
menyajikan hasil pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak pengolah informasi.
1.    Pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring asinkron
2.    Pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring sinkron

6
KD 3.1

KD 4.1


4
KD 3.3

KD 4.3


8
Jumlah JP/KD per semester

18
Berdasarkan Tabel diatas, guru membuat Analisis Program Semester berdasarkan dokumen silabus.
b.     Mengembangkan RPP dengan menggunakan format RPP yang pengisiannya mengikuti rambu-rambu yang tercantum pada Tabel 2.
Tabel 2. Rambu-rambu Pengembangan RPP
No.
Komponen
Keterangan
1.
a.   Identitas Sekolah
b.   Mata Pelajaran

c.   Kelas/Semester
a.  Diisi nama satuan pendidikan.
b.  Diisi nama Mata Pelajaran, seperti tertera pada Struktur Kurikulum.
c.  Diisi kelas dan semester; ganjil/genap.
2.
Alokasi waktu
Diisi jumlah jam pelajaran hasil analisis program semester.
3.
Kompetensi Inti
Disalin dari Kompetensi Inti yang tertuang pada Lampiran Permendikbud Nomor ……. tentang Kurikulum SMK 2013 untuk KI pengetahuan dan KI keterampilan.
4.
Kompetensi Dasar
a.  KD disalin dari Lampiran Permendikbud Nomor  60 Tahun 2014 tentang Strutur Kurikulum SMK dan SK Dirjen Nomor 1769/D 3.3/KEP/KP/2014 tentang Silabus Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar Program Keahlian (C2) dan Paket Keahlian (C3) SMK/MAK.
b.  Rumusan KD dituliskan untuk KD dari pengetahuan dan KD dari keterampilan.
5.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Dirumuskan sesuai kaidah pengembangan IPK KD
Contoh IPK KD Pengetahuan
3.2   Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak pengolah informasi

Berdasarkan dimensi pengetahuan dan proses kognitif, maka IPK dari KD pengetahuan di atas sebagai berikut:
3.2.1    Menjelaskan simbul yang digunakan pada komunikasi daring online;
3.2.2    Menjelaskan pengertian komunikasi daring online;
3.3.3    Mendeskripsikan jenis-jenis komunikasi daring online;
3.3.4    Menentukan teknik komunikasi daring online yang akan digunakan sesuai jenis alat yang disediakan
Contoh IPK KD Keterampilan
4.2 .  Menyajikan hasil pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online..
Berdasarkan KD 4.8 tersebut, kata “menyajikan” adalah dimensi keterampilan konkret pada gradasi minimal P1 = level keterampilan konkret imitasi (minimal kelas X).
Berdasarkan analisis tersebut, maka IPK nya adalah:
4.2.1   Melakukan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh.
4.2.2   Mendemonstrasikan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan tugas
6.
Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran dikembangkan sesuai rumusan tujuan pembelajaran.
Berdasarkan IPK di atas, maka rumusan tujuan pembelajarannya yaitu:
1.   Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menjelaskan pengertian komunikasi daring online sesuai dengan buku teks secara santun.
2.   Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menjelaskan 4 simbul yang digunakan pada pengelolaan informasi digital daring online sesuai dengan buku teks secara santun.
3.   Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menjelaskan 2 jenis pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online dengan santun.
4.   Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menentukan kebutuhan pokok fasilitas yang diperlukan untuk pengelolaan informasi digital daring online secara mandiri.


5.   Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menjelaskan cara melakukan komunikasi daring online dengan percaya diri.
6.   Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik akan dapat melakukan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh dengan percaya diri.
7.   Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik akan dapat mendemonstrasikan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan tugas sesuai prosedur dengan percaya diri.
7.
Materi Pembelajaran
Materi Pembelajaran dikembangkan sesuai rumusan materi pembelajaran
Berdasarkancontoh tujuan pembelajaran diatas maka materi pembelajarannya adalah:
1.   Pengertian komunikasi daring online
2.   Simbol pada digital daring online
3.   Jenis komunikasi daring online
4.   Kebutuhan pokok fasilitas komunikasi daring online
5.   Cara melakukan komunikasi daring online
Materi yang dikembangkan termasuk materi pengayaan (dapat dikembangkan berdasarkan buku siswa, referensi lain), materi yang terintegrasi dengan muatan lokal, dan materi yang diintegrasikan pada kegiatan ekstrakurikuler.
8.
Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran
Diisi dengan model pembelajaran yang sesuai dengan KD dan IPK (lihat konsep Pemahaman Proses Pembelajaran: Tabel Perancah Pemaduan Sintaksis Model Pembelajaran dan Pendekatan Saintifik).
9.
Kegiatan Pembelajaran
a.   Diisi mengacu sintaks model pembelajaran yang ditetapkan.
b.   Langkah-langkah kegiatan pembelajaran diorganisasikan menjadi kegiatan yang terdiri atas:
1)   Kegiatan Pendahuluan
Pada kegiatan pendahuluan guru:
·   Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
·   Mendiskusikan kompetensi yang telah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya terkait dengan kompetensi yang akan dipelajari.


·   Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya bagi kehidupan.
·   Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
·   Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
2)   Kegiatan Inti
·   Diisi dengan kegiatan siswa dan guru, dapat mengikuti urutan sintaks model belajar yang dipadukan dengan pendekatan saintifik (hasil analisis pemaduan model tugas sesi 3).
·   Kegiatan 5M tersebut tidak harus terjadi sekaligus pada satu kali pertemuan, tetapi disesuaikan dengan karakteristik materi yang sedang dibahas.
Catatan: sintaksis (langkah-langkah) model pembelajaran dan langkah pendekatan saintifik (5M) dapat menggunakan hasil penataan dari format perancah.
3)   Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup meliputi antara lain:
·   membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
·   refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
·   merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
·   menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
10.
Penilaian
a. Diisi dengan hasil analisis teknik dan instrumen penilaian (hasil pembelajaran sesi 4).
Contoh:
KD
Teknik Penilaian
Instrumen
KD 3.2 menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring

1.  Tes Tertulis
2.  Penugas an

1.  Soal tes tertulis
2.  Lembar tugas dan Lembar penilaian tugas
KD 4.2
Menyajikan hasil pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online..

1.  Tes praktik/ unjuk kerja

1.   Lembar soal praktik dan Lembar observasi unjuk kerja
b. Diisi dengan program remedial dan pengayaan.
11.
Media, Alat, dan Sumber Belajar
Diisi dengan:
a. Sarana, alat bantu dan bahan yang digunakan pada proses pembelajaran di setiap RPP.
b. Sumber belajar dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan untuk setiap pertemuan sesuai dengan tuntutan KD.
c. Sumber belajar ditulis sesuai ketentuan penulisan literatur/referensi.
Contoh:
KD
Media, Alat , Bahan, dan Sumber Belajar
KD 3.2 menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring





KD 4.2
Menyajikan hasil pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online..
Media:
N focus/LCD

Alat, bahan:
Fasilitas komunikasi daring dan jaringan internet

Sumber belajar: buku teks pembelajaran, buku referensi lain




C.    Tugas/Latihan
1.    Lakukanlah analisis program semester berdasarkan alur pencapaian kompetensi untuk satu semester.
2.    Susunlah RPP berdasarkan hasil “Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan” serta “Pemaduan Sintaks Model Pembelajaran dan Pendekatan Saintifik” sesuai dengan format RPP yang tertuang pada Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum SMK tentang RPP.
1.   Kompetensi:
Mampu memvalidasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai dengan Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah serta Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah .
2.   Tujuan:
Melalui kegiatan telaah RPP, peserta mampu menganalisis RPP yang menerapkan pendekatan saintifik dan sesuai dengan prinsip-prinsip pengembangan RPP.
a.     Kerjakan tugas ini secara kelompok. Kelompok pada tugas ini sama dengan kelompok penyusun RPP.
b.     Siapkan RPP dari kelompok lain yang akan ditelaah.
a.     Pelajari format telaah RPP. Cermati maksud dari setiap aspek dalam format.
b.     Cermati RPP hasil kelompok lain yang akan ditelaah.
c.     Isilah format sesuai dengan petunjuk pada format telaah RPP.
d.     Berikan catatan khusus atau alasan Anda memberi skor pada suatu aspek pada RPP.
e.     Berikan masukan atau rekomendasi secara umum sebagai saran perbaikan RPP pada kolom yang tersedia.
Berilah tanda cek (V) pada kolom skor 1, 2, 3 sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut.


Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda
Isilah Identitas RPP yang ditelaah.
Nama Guru        :.............................................
Mata pelajaran   :.............................................
Topik/Subtopik  :.............................................
No
Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Hasil Penelaahan dan Skor
Catatan revisi
1
2
3
A
Identitas Mata Pelajaran
Tidak ada
Kurang Lengkap
Sudah Lengkap

1.
Terdapat: satuan pendidikan, kelas, semester, mata pelajaran jumlah pertemuan




B
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar




1
Kompetensi Inti




2
Kompetensi Dasar




C.
Perumusan Indikator
Tidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya

1.
Kesesuaian dan ketepatan penggunaan kata kerja operasional aspek pengetahuan dengan Kompetensi Dasar




2.
Kecukupan jumlah indikator aspek pengetahuan




3.
Kesesuaian dan ketepatan penggunaan kata kerja operasional aspek keterampilan dengan Kompetensi Dasar.




4
Kecukupan jumlah indikator aspek keterampilan




D.
Perumusan Tujuan Pembelajaran
Tidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya

1
Menggambarkan lingkup materi dalam KD pengetahuan dan KD keterampilan




2
Rumusan tujuan pembelajaran menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dana tau diukur, mencakup ranah sikap, ranah pengetahuan, dan ranah keterampilan



3
Rumusan tujuan pembelajaran mengandung komponen Audience, Behaviour, Condition, dan Degree




E.
Pemilihan Materi Ajar
Tidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya

1.
Kesesuaian dengan kedalaman KD




2.
Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran



3
Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik



4
Keruntutan uraian materi ajar



F.
Pemilihan Sumber Belajar
Tidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya

1.
Kesesuaian dengan Tujuan pembelajaran




2.
Kesesuaian dengan materi pembelajaran



3
Kesesuaian dengan pendekatan saintifik



4.
Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik



G.
Pemilihan Media Belajar
Tidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya

1.
Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran




2.
Kesesuaian dengan materi pembelajaran



3
Kesesuaian dengan pendekatan saintifik



4.
Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik



H.
Model Pembelajaran
Tidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya


1.
Kesesuaian model yang dipilih dengan arah pernyataan KD3 dan KD4 (pencarian/penemuan atau jasa/produk)





2.
Kesesuaian model yang dipilih dengan tingkatan dimensi pengetahuan KD3





3.
Kesesuaian model yang dipilih dengan tingkatan taksonomi KD4





I
Metode Pembelajaran
Tidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya


1
Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran





2
Kesesuaian dengan karakteristik materi





3
Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik





J.
Skenario Pembelajaran
Tidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya


1.
Kegiatan pendahuluan berisi: apersepsi (menghubungkan dengan materi terdahulu atau kejadian sehari-hari), ruang lingkup, tujuan pembelajaran, teknik penilaian





2.
Kegiatan inti berisi:






a.   Memfasilitasi kegiatan siswa untuk mengamati, mendengar, menonton dan melihat






b.   Mendorong siswa untuk bertanya apa, mengapa dan bagaimana berbentuk perumusan masalah






c.   Membimbing siswa untuk mengumpulkan informasi/ eksplorasi dalam rangka menjawab pertanyaan






d.   Membimbing siswa untuk menyimpulkan/mensintesia data atau informasi yang terkumpul






e.   Memotivasi siswa untuk mengomunikasikan





3.
Kegiatan penutup berisi rangkuman, refleksi, dan tindak lanjut






a.   Memfasilitasi dan membimbing siswa merangkum materi pelajaran






b.   Memfasilitasi dan membimbing siswa merefleksi kegiatan yang sudah dilaksanakan






c.   Memberikan umpan balik terhadap hasil pembelajaran





K.
Rancangan Penilaian Pembelajaran
Tidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya


1
Kesesuaian bentuk, tehnik dan instrument dengan indikator pencapaian kompetensi




2.
Kesesuaian antara bentuk,tehnik dan instrument Penilaian Sikap




3.
Kesesuaian antara bentuk, tehnik dan instrument Penilaian Pengetahuan




4.
Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen Penilaian Keterampilan




Jumlah Skor



..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian RPP ini digunakan peserta pada saat penelaahan RPP peserta lain dan digunakan fasilitator untuk menilai RPP yang disusun oleh masing-masing peserta. Selanjutnya nilai RPP dimasukan kedalam nilai portofolio peserta.
Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:
a.     Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai;
b.     Berikan nilai pada setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek (√) pada kolom pilihan (skor = 1) , (skor = 2), atau (skor = 3) sesuai dengan penilaian Anda terhadap RPP yang ditelaah atau dinilai;
c.     Berikan catatan khusus atau saran perbaikan perencanaan pembelajaran;
d.     Setelah selesai penilaian, hitung jumlah skor yang diperoleh, dan
e.     Tentukan nilai menggunakan rumus di bawah.



Peringkat
Nilai
Amat Baik (AB)
90<AB100
Baik (B)
80<B≤90
Cukup (C)
70<C≤80
Kurang (K)
70

 

 






CARA PERBAIKAN GEDUNG SEKOLAH DENGAN MUDAH

     Pada kesempatan ini penulis akan membahas cara perbaikan gedung sekolah dengan mudah, karena bukan hanya perangkat adminstrasi guru saj...